生涯人物访谈报告范文（优秀6篇）

在当下社会，越来越多的事务都会使用到报告，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。其实写报告并没有想象中那么难，这里是的小编为您带来的生涯人物访谈报告范文（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

生涯人物访谈报告 篇1

威廉姆斯姐妹就像是父亲老威廉姆斯送给网球界的礼物，两人统治女子网坛已经超过20年。威廉姆斯姐妹在加利福尼亚州小镇康普顿度过童年，理查德保护姐妹俩免受外界的影响，并向她俩灌输了追逐远大梦想，立志成为世界最佳女子网球选手。

这也是大威接下来所做的。职业生涯至今，大威赢得了49个单打冠军，

22次双打冠军，总参赛场次的战绩为929胜178负。她还是7届女单大满贯冠军得主，4次夺得奥运会冠军，目前在WTA单打世界排名中列第十二位。

遗憾的是大威在迈阿密公开赛半决赛中被孔塔淘汰。有媒体报道大威与父亲分享胜利喜悦的感人瞬间，不过，更多人将她视为一位实力相对较弱的挑战者。人们不太关心大威接下来的比赛。

大威没得到应有的尊重。在一段漫长的时间里，大威都是非洲裔美国女子网球选手的代表人物。对于这一点，她的妹妹塞雷娜・威廉姆斯永远不会忘记。 大威（后）是妹妹小威的坚强后盾。

过去多年以来，无论经历职业生涯的高潮抑或低谷，小威在无数次接受媒体采访时总是坚持告诉公众，她的姐姐才是创造威廉姆斯时代的那个人。

今年1月份，小威在澳网决赛中击败姐姐夺冠。赛后，她动情地说：“如果没有她，我不可能赢得23座大满贯冠军。如果没有她，我什么都不是。她是威廉姆斯姐妹存在的唯一理由。”

每当谈到威廉姆斯姐妹时，人们似乎经常忘记这一点。虽然姐妹俩年龄只相差一岁，不过，大威率先成名，为妹妹进入职业网坛铺平了道路。

虽然威廉姆斯姐妹并不是第一位统治体育界的黑人女性，但她俩的经历让人们意识到种族主义和偏见在网坛依然存在，有时甚至会有球迷为之摇旗呐喊。

今年的澳网，大威成为历史上进入半决赛年龄最大的女选手。出于对网球运动的热爱，已经36岁的大威仍然在赛场上拼搏，与职业生涯最大的敌人对抗。

人们经常忘记大威作为一名网球运动员所需要付出的勇气。她不但被诊出患有运动性哮喘，还患有干燥综合症，这是一种自发性免疫疾病，可引发疲劳、疼痛、肿胀和导致身体衰弱的关节疼痛。大威从未试图隐瞒或逃避疾病，她在2014年接受ESPN杂志采访时，谈到了自己的身体障碍。

大威在接受采访时说：“我意识到我仍然可以打比，但再也不可能回到过去，像个女超人那样训练和比赛了。我仍然可以参与竞争、赢得比赛，不用像过去那样给自己太大压力，挑战身体的极限。对我来说，打比赛的意义在于享受它带给我的快乐，无论面对什么情况，我都会昂首挺胸，无论比赛的胜、平、负。”

生涯人物访谈报告 篇2

［摘 要］基于营销职业能力形成的课程综合实践，以营销岗位能力需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展需求，在每一学期单门课程实训的基础上，采用渐进式的教学模式，培养和锻炼学生营销实践能力，经过四个学期课程综合实践项目实施，使学生对专业的理解从懵懂状态到深层次的解读，并为就业做好心理准备，较好地实现与企业的零距离对接。

［关键词］职业能力；课程综合实践；项目实施

［中图分类号］G67［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）39-0174-03

1 引 言

近年来，实践教学在高职教学中的重要性已形成共识。但市场营销等商科类专业的实践教学一直是一个难点。我院市场营销专业是为经营金属材料、汽车、通专用设备和燃料等生产资料商品的制造类流通业企业培养专门营销人才而设立的，在培养过程别强调学生的实务操作能力，要求从事生产资料商品销售的营销人员除了营销通用能力外还应该具备生产资料商品的识货能力，是营销人才中的专业人才。市场营销专业这种显著的实践性特点，要求学生在掌握了相关的营销理论基础后，更要重视营销技能操作的训练。为了培养和提高学生的社会交际能力、调查研究能力、观察分析能力、处理问题能力和有效沟通能力等，将理论与实践很好的结合，按照营销专业学生营销职业能力递进培养规律，实践活动从简单到复杂，从低到高的要求，以营销岗位能力需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展需求，在每一学期单门课程实训的基础上，采用渐进式的教学模式，通过集中教学对学生重复进行各种能力训练，经过四个学期的课程综合实践项目实施，使学生对专业的理解从懵懂状态到深层次的解读，并为就业做好心理准备，能较好地实现与企业零距离对接。

2 高职营销专业实践教学模式分析

2.1 建立校内模拟系统

为了降低实训成本，提高实训效果，许多学校都为此而建立了一整套校内模拟系统。营销专业的校内模拟实训系统通常通过建立若干模拟公司来实施。先由老师分组，组成几个“公司”,再将学生分到各个“公司”,然后，针对产品目录表上的商品进行“买”或“卖”。由于没有涉及真正的商品、利润，更不可能面对多变的市场，所以，学生在几天后就变得敷衍了事，根本达不到实训的目的。

2.2 成立实验商店

一部分商科类院校为配合学生的实训还建立了各种形式的实验商店，通过安排学生到实验商店站柜台，达到学生熟悉产品，培养学生的恒心和耐心的目的。但由于它主要以零售为主，所以实训内容显得过分单一(只是商店营业员的工作内容),难以锻炼学生的综合营销能力。高职营销专业实践教学现状是：单项性实训多，综合性实训少；静态性实训多，动态性实训少；重技能训练，轻职业素养养成；理解型、技能训练型实训多，工作任务型实训少；实训教学内容带有较大的主观随意性，尚未形成系统的实训内容规范和考核标准体系。总之，目前高职市场营销等商科类专业实践性教学的模式还处于探索阶段。

3 高职营销专业职业课程综合实践重要性分析

高职营销等商科类专业的实践环节主要包括：单门课程实践教学、集中一周的校内实践教学和顶岗实习。这些实践教学环节在很大程度上培养和锻炼了学生的营销实践能力，但也或多或少存在一定的弊病。单门课程实践教学、集中一周的校内实践教学主要通过模拟仿真在校内进行，谈判、沟通、销售等营销业务活动往往是通过学生一方代表销售人员，另一方代表顾客来完成，就连最基本的市场调查也因为交通、安全等因素的影响，往往是要求学生设计一张市场调查问卷了事。其优点是实训场地要求不高，一个教室、几台电脑、几张桌椅板凳就能完成。其不足在于买方是模拟的顾客，信息单一，而实际营销工作中要面对真实的顾客，销售过程中情况又千变万化，营销工作岗位所需的市场调查、人际沟通、信息收集和处理、谈判、销售等实战能力得不到有效的锻炼。顶岗实习一般安排一至二学期时间，要求在企业参与生产经营实践。这一实践环节实施到位，其优点有目共睹，但也因为时间较长，受种种因素的限制，会有一些学生“放羊”,找个单位盖章向学校交差了事。无法达到实践目的。

在教学中，我院市场营销专业也采用了以上三种实践教学环节。为扬长避短，进一步完善市场营销专业实践教学体系，经过多年的探索与积累，并结合学院的专业教学改革，我们开设了《课程综合实践》课程。营销专业职业课程综合实践在真实的市场和企业环境中展开，直接接触市场、企业、相关产品。第一学期第二学期主要围绕市场调查进行，在市场调查过程中同时培养和锻炼沟通、应变、谈判等营销职业能力；第三学期、第四学期到企业参与经营性实践。教师全程跟踪指导。其优点是学生从大一开始就接触行业、市场、企业，面对真实的、千变万化的市场情况，锻炼营销实战能力。通过四个学期的实战训练，使学生能较快地适应顶岗实习和就业。

4 高职营销专业职业课程综合实践项目实施

4.1 营销职业岗位能力要点分析

我院市场营销专业培养具有市场意识、良好的个人素养和专业素质，具备市场调研、营销策划和组织实施等营销通用能力以及生产资料商品识货能力和业务流程的分析与操作能力，具有较强的综合能力和创新精神，具有专业营销能力的高素质技能型人才。其就业岗位群为工业品销售代表、业务主管，工业品采购主管、市场策划、产品管理等。

基于以上营销工作岗位的工作任务，通过对营销专业实际岗位职业能力要点的分析(见图1),细化、分解实践教学过程中学生基本技能、核心技能的培养环节，通过“认识、做、多做、高效的做”来达到学生职业能力的培养与提高。通过理清高职营销专业职业课程综合实践的教学思路，提出一套有效的教学方案和考核体系，达到综合实践教学的最佳效果。

4.2 项目实施方案、考核方法

在营销实际岗位职业能力要点分析的基础上，分学期渐进式开展教学，见课程综合实践教学渐进图。

营销专业职业课程综合实践在真实的市场和企业环境中展开，直接接触市场、企业、相关产品。第一学期第二学期主要围绕市场调查进行，在市场调查过程中同时培养和锻炼沟通、应变、谈判等营销职业能力；第三学期侧重在学生理论水平的提高和生产资料销售流程的掌握；第四学期到企业参与经营性实践。教师全程跟踪指导。

4.2.1 第一学期

学时：60(两周)。

实践项目设置：专业认知；专业调研；客户模拟拜访。实践组织实施：①指导教师组织营销专业培养计划学习与讨论。②教师布置任务，集中讲解要求和重要性；确定主题，布置市场调研内容，要求学生到专业对应的企业实践；调研后进行沟通交流。③拜访准备；模拟拜访：每两位同学一组，角色互换，模拟客户拜访、产品介绍和答疑，教师现场指导、点评。考核方法：面试+笔试(调研报告)。(备注：如果未到实际企业调研，一律作不及格处理。)教学目标：使学生深入了解所学专业的特点；训练与人沟通能力；就大一学生而言，同时是人生历练，增加社会经验，以丰富阅历；明确学习目标，进而制定出自身的职业生涯设计。

4.2.2 第二学期

学时：60(两周)。实践项目设置：问卷设计；实地调研；调研汇报；调研报告撰写。实践组织实施：①教师确定主题，布置市场调研内容。②进行实地调研。③要求完成一份与专业有关的调研报告，分小组进行研讨。鼓励兼职。考核方法：面试(分小组以辩论形式进行，学生相互打分，教师打分)+笔试(问卷设计+调研报告)。兼职加分。教学目标：进一步理解本专业的特点。明确自身特点，确立今后就业方向。能考虑各种专业证书问题并有计划地准备。

4.2.3 第三学期

学时：60(两周)。实践项目设置：营销管理案例研讨；生产资料相关案例交流；职业生涯规划交流；生产资料销售流程模拟实训；营销岗位综合实训。实践组织实施：①教师准备典型营销管理案例，组织学生观看和讨论。②学生收集准备生产资料相关案例，与同学分享和讨论。③教师指导学生进行职业生涯规划交流。④在生产资料销售流程模拟的基础上，进行综合实训。考核方法：面试+笔试。自主创业或兼职加分。教学目标：在前两个学期实践的基础上，运用网络、信息与多媒体等高技术设施设备与手段，进行理论上的提升，加之营销综合实训，实践商科类高素质高级技能人才培养的研究型教学改革。

4.2.4 第四学期

学时：60(两周)。实践项目设置：营销实践；企业见习；自主创业。实践组织实施：①营销实践：市场论证，学生进行充分的信息收集和市场调查，选择适合的产品。实地销售，组织货源，将货物运送到实训场所，实地销售。售后工作，处理剩余货物，对销售情况进行盘点。②学生根据自身情况联系企业进行见习，并按照企业要求认真工作。③根据创业计划开展相应营销活动。考核方法：面试+笔试(备注：以企业证明为准评分),自主创业或兼职或专业证书加分。教学目标：已经具有较强的专业能力，对本专业所从事的行业及企业有较深的理解，进一步明确职业岗位能力，树立较强的自信心，为就业做好充分准备。

4.3 项目实施过程中存在的问题与建议

经过2007级市场营销专业四个学期的实践教学，课程综合实践项目实施的效果比较明显，学生的就业竞争力大大提高，适应营销岗位的工作能力大幅度提升。但在项目实施过程中，也存在一定的问题：

①在项目实施过程中，因为指导教师的差异，在实践环节的操作中存在不同程度的差异，对学生调研能力、沟通能力、团队合作能力等能力的培养各有侧重，使项目实施进程和项目实施效果无法一致。②因为学生的调研是开放式的，给教师的监督带来一定困难，所以有少数一部分学生没有主动进行调研，有不诚信的表现，即使深入实践调研的同学也无法对他的调研情况进行合理与准确的评判。③虽然制定了考核标准，但还比较笼统，在实施过程中就出现了上述的差异和问题，考核体系还有待进一步完善。

针对以上问题，为进一步提高课程实施的教学效果，建议如下：

①项目指导教师，应充分了解市场营销专业人才培养目标，其就业岗位及就业岗位的能力需求；在项目实施过程中，各指导教师要多沟通交流。②在对学生加强诚信教育的同时，结合营销工作往往需要团队合作精神的实际情况，教师可以给比较优秀的学生进行培训，让其担任组长，对组员进行管理和监督。这样，一方面可以发挥优秀学生的作用，另一方面，可以帮助教师解决开发式实践教学带来的监管难的问题。③进一步完善科学的考核标准，围绕考核标准，构建合理的考核体系。考核体系应该体现《课程综合实践》的特点，有效衔接理论考核与实践考核，将企业考核纳入考核体系中。并及时与指导教师与学生进行沟通，根据实施情况对考核体系进行完善，以求更加科学合理。

参考文献：

［1］汤百智，蒋满英。高职“综合实践课程”校本开发的研究［J］.职教论坛，2006(1).

［2］廖秀云。关于研究性学习的实践探索——高师综合实践活动课程的实施例谈［J］.桂林师范高等专科学校学报，2007(3).

［3］王正。高职高专实践性课程设置模式的新探索［J］.职业教育，2008(6).

［4］周科。关于高职院校经济管理专业实践和实训教学的思考［J］.常州工程职业技术学院学报，2007(11).

生涯人物访谈报告 篇3

【关键词】汶川地震 网络新闻评论 类型 文风

去年5月12日，我国四川汶川地区发生里氏8.0级特大地震，举世震惊。在地震发生后，世界目光聚焦四川，新闻媒体的地震报道让人目不暇接。关于汶川地震的新闻评论数量也非常庞大，本文试以区别于一般传统媒体的网络媒体为主，分析此次汶川地震报道中网络新闻评论的类型、文风。

一、汶川地震报道网络新闻评论的类型

综合此次汶川地震的网络新闻评论，有关网络新闻评论的类型，大概可以按两个标准来划分。

第一，按照评论的主体来分，可以分为编辑评论、专家评论和网民评论。

编辑评论即由网站或与网站相关的传统媒体的编辑、记者或者网站的特约评论员所撰写，代表整个网站的立场和观点，类似于传统媒体新闻评论的社论和评论员文章。比如5月13日红网刊发了作者胡建兵的评论文章《应急机制迅速启动，灾民请放心》，作者古洪庆的评论文章《汶川地震，让我们看到中国的应急速度》。6月10日，人民网刊发了作者蒋萌的评论文章《震灾中，“80后”“90后”是好样的！》等等[1],此类新闻评论文章，作者代表了整个网站的立场，直接地给出了判断，旗帜鲜明的进行了分析评论。

专家评论是由网站邀请的各领域专家学者对新闻事件发表的评论。这里所说的专家，主要是指对某一领域或问题有专门研究的人士，并不仅限于专业的研究人员。专家评论既可以由专家来撰写，也可以是由网站采访并撰写，还可以采取与专家与网民直接的交流，如在线访谈、聊天室嘉宾座谈等形式。比如6月11日10点16分，新华网刊发记者车玉明、程云杰、李骥志的评论文章《汶川地震带来的6个启示：城市应当有紧急避难所》[2]，文章在为逝者哀痛的同时，思考了公共建筑的抗震设防标准、危急关头的紧急避险知识、突发灾难后的保险赔付等六个问题。6月1日，陆航团一架救援直升机失事，近两万人搜寻了十余天才找到失事飞机残骸，新浪网于6月16日，邀请从地震灾区归来的一线记者，中央电视事频道记者邓新力和李际，新华社记者唐师曾做客嘉宾访谈，讲述了陆航团如何在气象恶劣的灾区超负荷坚持进行救援工作，直升机失事后进行搜救的巨大难度等，并与新浪网友进行了交流。通过亲历者和专业军事记者的讲述，网友们被冒着生命危险进行救援不幸遇难的邱光华机组深深感动，被那些冒着不断滑坡、在人迹罕至的深山老林里不懈搜寻战友的官兵们深深感动。

网民评论就是由网民发表的各种形式、各种方式的讨论和意见，既有一两句话的简短评论，又有上千甚至上万字的长篇大论。与编辑评论和专家评论的相对权威性有所不同，网民评论带有一定的随意性和自由性。在这次地震灾害面前，全国同胞爱国热情空前高涨，举国上下团结一心。虽然一直以来，网民的学历层次、知识水平和个人素养参差不齐，在网络上发表的言论也是各式各样，有的激进，有的保守，很难有一致的时候。但在这次的地震新闻评论上，几乎所有的网友都展现出善良、识大体的一面，很多网民呼吁捐款捐物，充当志愿者，并在网络上一呼百应。在搜狐网的四川地震图片感动瞬间栏目，截止到去年6月17日，网友的原创评论达42380条。在搜狐新闻《四川发生8.0级地震 全国大部分地区出现震感》的新闻后，网友的原创评论更是多达864759条[3]。

其次，从网络新闻评论的载体来分，可以分为网络新闻评论专栏、网民即时评论、网络论坛三种。

网络新闻评论专栏主要是指网民在网上发表的评论文章，有一定的长度，能独立成篇，就像报纸的言论专栏。这类评论文章是网民通过浏览网络媒体上所报道的重要新闻事件，或针对社会热点问题，就事说理，提出一些看法。如人民网的“人民时评”，红网的“红辣椒评论”，千龙网专门推出的《网络传情 守望灾区》抗震救灾评论集。这些文章，涉及普通的救灾细节、感人事迹、个人反省、民族意识、国家形象等等，有点有面，有通俗有深入，丰富全面。

网民即时评论是指网民在浏览新闻时对某条感兴趣的新闻迅速作出回应，长短不限，一两句者见多，这种形式是报纸上没有的。新浪网在每一条新闻后面都有“发表评论”的链接，可与所阅读的新闻实现传受二者的及时性互动。截止到6月17日，在新浪网关于地震报道的新闻后，相关的留言数量为3093722条。在《察看北川中学废墟拒绝戴口罩》新闻后，新浪重庆网友写到：“有这样的总理，是中国人民之福”，新浪广东手机用户写到：“总理感动人民，人民爱戴总理”，新浪辽宁网友写到：“应该戴上口罩，总理的身体也很重要啊”等[4]，这些文字平实、普通，完全是民众的肺腑之言，老百姓对公仆的真情流露。

网络论坛、电子公告栏（BBS）是网民围绕网络编辑已推出的话题各抒己见、讨论交锋、网络新闻评论文章。它们利用网络的互动性特征创造出的新形式，是因特网上功能强大的大众化信息服务，为现实社会提供了前所未有的舆论多元的空间。各大门户网站的论坛在地震期间，发表了大量的主题跟地震相关的帖子，引起了网民的热烈讨论。在天涯论坛《天涯互助――汶川地震》版块，截止6月17日，共有相关论题200446，总帖数为3158853，一个网友的《以人类的名义，向中国军人致意》的帖子，共有96324人访问，1341人留言[5]。在新浪论坛，一个题目为《一只救了35条人命的搜救犬牺牲了》的帖子，共有166315人点击。

二、网络新闻评论的文风

评论的语言风格就像评论的结构一样，一般也可以说是“文无定法”[6]。从评论的写作来说，长期以来，媒体承担的基本上是单向传播功能，也就是通过评论引导舆论、教育群众的功能。这种“机关报”体制下的评论，也很容易把机关作风和机关语言移植过来。[7]中国当代新闻评论的文风与语言，正在由官话转向民话，在这当中，由于网络媒体的开放、自由等特性，网络新闻评论的文风显得更加的贴近普通受众。个人化的选题、个人化的视角、个人化的判断和个人化的语言增多，凸显出多元的文化和多元的视角。由于是整个民族遇到的巨大灾难，整个地震期间，大部分的网络新闻评论都饱含深情、深晓民族大义，发出的声音大都凝聚着巨大的人文关怀和普世的价值，但其中发生的具体事件，在网络新闻评论则有着不同的意见和不同的声音。比如“范跑跑事件”。范跑跑原名范美忠，5・12地震发生的时候丢下了学生一个人跑出了教室，并在天涯上发帖《那一刻地动山摇――“5・ 12”汶川地震亲历记》一文，文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。他的话如重磅***，瞬间在网络引爆，各大网站网友的讨论铺天盖地。

在严肃稳重的新华网，以“范跑跑”为内容的专门评论也多达数十篇，其中有痛斥“范跑跑”的，如《“范跑跑”亵渎“自由”》《不是妖魔化范跑跑，是拆穿伪自由》；也有为其辩护的，如《感谢“范跑跑”讲出真话》[8]。这些评论文章，没有恶意攻击人身，而是针对事情的本身，各自进行了讨论和说明，显得有理有节，从事件上引出了自由言论、理性思考的观点，拓宽了评论的深度和广度。

而在天涯论坛，关于“范跑跑”的评论则对立明显，这也与其大部分作者为普通网友有关，他们的观点直白，冲突激烈。在作者“相信AI”的《支持范跑跑的一些同志，请你们看了之后留回一点口德了吧！谢谢！》的帖子里，作者说，“汶川发生了这样重大的地震，举国上下都很悲痛，而这个时候范跑跑竟还理直气壮的拿本能当幌子，大谈所谓的‘自由’和‘公正’，实在是看不下去了。让我告诉你吧，什么叫做人性。”网友“doggybread”回复：他的行为没什么好指责的，但是他的思想需要批判！而宣扬这样的思想更是要被猛烈抨击！没什么好维护的！网友“随机存在”回复：姑娘，在表示你的愤慨前请去看看范跑跑的相关原话，一虎一席谈和腾讯网等对他的访谈里面有。另外再多读点书[9]。在名为《本人之愚见――范跑跑之跑跑得对跑得快》帖子中，网友“gxnnhxj”说：他的跑，是人的本性在跑，他的跑，是理智的跑，他的跑，是在为国家的长远计划在跑，难道这样是错的吗？网友“xiaoaoshusheng”回复：一个人nc（网络上关于“脑残”的缩写）可以原谅，太多的人nc那是教育的悲哀。网友“qxmqy”回复：楼主脑袋长包了，问题很严重，赶紧去医吧[10]。网友间的回复和讨论已经开始脱离事件本身，转而直接进行人身攻击和争吵。除了天涯论坛，新浪、搜狐、网易、猫扑等论坛所展开的网友评论大部分也以愤怒的声讨和争吵为主。

这是由于，互联网为网民的自由发言提供了一个浩瀚的虚拟空间。作为一种传播媒体，网络与传统媒体相比，自由出入以及匿名性的特点使网民获得了心理上的安全感，因而评点时事无所顾忌、无话不谈。在文风上表现为个性化语言十足，观点尖锐，并迅速形成派别，各方旗帜鲜明，互相攻击，有少部分能言之有理，平和地进行激辩，大部分则直接宣泄情感，甚至展开谩骂和人身攻击。

三、总结

总之，整个汶川地震报道中，网络新闻评论占据了极其重要的部分，开始与传统媒体的新闻评论并驾齐驱，这与网络媒体本身的崛起有关。很多事件的讨论都是从网络发起并引起全社会的讨论，如“范跑跑事件”、“敬礼娃娃”、“可乐男孩”等。但是与传统媒体的新闻评论相比较，网络新闻评论的类型和文风都显示出不同的特点，一方面，网络新闻评论更自由、更灵活、更迅速，文字更个性化、更犀利、更多样。另一方面，尽管网上信息极大地丰富，但绝大多数的信息的第一来源仍是传统媒体，传统媒体的信息，直接影响着网络新闻评论的范围。此外，网络新闻评论的文字缺乏理性或者偏少理性，易于偏激，这也要求网民提高自身素质，进行自我约束。■

参考文献

[1]人民网

[2]新华网？channel=gn&newsid=1-1-156075

46&style=0

[5]天涯论坛cache.省略/publicforum/content/help/1/130243.shtml

[6]马少华 著，新闻评论，中南大学出版社，2005年版，143页

[7]马少华 著，新闻评论，中南大学出版社，2005年版，144页

[8]新华网news.省略/comments/2008-06/12/content_8355282.htm

[9]天涯论坛cache.省略/publicforum/content/help/1/223911.shtml

[10]天涯论坛cache.省略/publicforum/content/help/1/224311.shtml

[11]彭兰著 中国网络媒体的第一个十年 清华大学出版社 2005年版

[12]红网、千龙网、网易、tom网、猫扑网、大旗网等

生涯人物访谈报告范文 篇4

打碎“职场玻璃天花板”

芭芭拉・沃尔特斯，1929年出生在波士顿的一个犹太人家庭，她12岁时，便随父亲来到了纽约。很快，她的父亲就在纽约开办了一系列夜总会，还担任了百老汇多部戏剧的制片人。芭芭拉回忆说：“我们那时很有钱，上得起昂贵的私人学校，住着豪华的公寓。然而好景不长，因为经济萧条和经营不善，父亲的生意没能红火到底，他在破产后不久，便凄凉地死去了。父亲欠了很多债，政府查封了我们家的房子和汽车，拿走了所有东西。”

那时，22岁的芭芭拉刚从萨拉・劳伦斯学院毕业，她不得不出去找工作，养活母亲和智障的姐姐。芭芭拉认为：她后来的成功要归于那段时期，“我不得不养活家人，我做到了。”

她先是在美国全国广播公司（NBC）下属的一个地方电视台做导演助理，之后又在NBC跑了一阵子“龙套”――公关、撰稿，甚至装扮成兔女郎……因为她身上有种独特的气质，以及超乎常人的心理素质，终被NBC高层看中，开始担任日间新闻节目“今天”的撰稿人和幕后编辑，偶尔遇到突况，也会担任出镜记者。

1962年，一个意想不到的机会出现了。负责主持“今天”的主持人被解雇，公司决定雇用芭芭拉临时顶替13个星期。“他们给我的第一份合同上的时间是13周，而我整整待了13年，”芭芭拉说，“我自己都感到惊讶，因为我是如此的‘难以被赶走’。”

在上世纪60年代的美国，女性主持电视节目还不多见，新闻主播更是前所未有，性别歧视成为制约芭芭拉发展的羁绊。她说，那时她既不能为男性主持人写稿，也不能对“男性多数”领域，如经济、政治领域的事件提出问题，她只能在所有“今天”节目的男性都提问完毕之后，才能在摄像机前提问……

对此，芭芭拉告诉自己要耐心等待，而这样的机会终于在10年之后来到了。1972年，她作为NBC采访组的成员，亲历并全程报道了美国总统尼克松对中国的历史性访问，成为访华团中唯一的电视女主播。1975年，她如愿获得了自己首个艾美奖访谈类节目最佳主持人奖。随即，在美国电视圈里刮起了一股“芭芭拉旋风”。

1976年，同NBC展开激烈竞争的美国广播公司（ABC）愿用年薪100万美元的天价邀请芭芭拉加盟，并承诺她将成为美国历史上第一位新闻女主播。如此诱人的条件，芭芭拉自然不愿意错过。从此，她再也没有离开过ABC，并逐渐成为影响整整一代美国人的新闻女主播。

尽管芭芭拉凭借100万美元身价成为那时美国电视广播历史上身价最高的女主播，然而，当时的工作环境并没有好多少，仍是困难重重。她的搭档哈里・里森纳不愿意与她共事，他觉得“对经验丰富的新闻人来说，和女人一起工作就是耻辱”，甚至在播音结束后都懒得跟她说话。“我走进棚里，他们在讨论棒球或别的什么，根本就没人愿和我说话。”唯一理她的是她的化妆师，她一哭，化妆师就会对她说：“别哭了，你把妆都弄花了。”当时很多观众也对一个女人主持晚间新闻感到别扭，甚至有人批评她根本不应拿到100万美元的年薪。

不过，芭芭拉很快也赢得了“同情票”。她说，“有一天，一个我不认识的男人给我发来电报说，不要让那个讨厌的家伙令你感到沮丧。电报的签名竟然是著名影星约翰・韦恩。”就是这封电报，鼓励芭芭拉继续留在了电视台，接着创办了特别访谈节目“芭芭拉・沃尔特斯视点”。

“不可能完成”的独家新闻

通过“视点”栏目，芭芭拉采访了众多名人政要。1977年，她邀请到时任埃及总统萨达特和以色列总理贝京同时接受采访，这期“不可能完成”的节目成为她职业生涯中辉煌的一页。

1979年，芭芭拉成为“2020”主持人。在此后的三十多年里，她采访了包括自尼克松及其以后的历任美国总统和第一夫人、俄罗斯总统普京、穆阿迈尔・卡扎菲等数不胜数的政界名人，甚至可以这样说，上世纪70年代以来的世界有影响力的领导人，她都采访了个遍。

除了政界要人，她也采访那些大红大紫的明星和各种处于新闻中心的人物，做出了很多广受欢迎的独家新闻。她采访迈克尔・杰克逊的节目有2700万观众收看，而1999年她对白宫女实习生莱温斯基的专访更是创下了当时同类节目的最高收视率纪录。

当年3月，芭芭拉让莫妮卡・莱温斯基首度开口，让整个美国为之轰动。这期节目创下了美国电视新闻访谈节目7400万的收视新高，这个数字至今难以打破。在节目中，芭芭拉以其一贯的真诚让莫妮卡放下了戒备。“当你将来有了孩子，你会怎么告诉他们这段历史？”莫妮卡这样回答：“妈妈犯了个大错误。”

据说，莱温斯基的访谈播出时，芭芭拉奇怪地发现第五大道上竟然没有一辆车，她的一位制片人这样回答她的疑问，“这是因为所有人都在家看你的采访。”

对于多年的女主播生涯，芭芭拉评价自己说：“谁也不认为我适合干这一行。我有波士顿口音，我三围不好，我不是个美人。”在其他主播们各显神通、“后浪推前浪”的压力下，年龄渐大的芭芭拉却表现出更强烈的竞争性，因为她有一种与任何人都不同的风格。

在古巴举行的一次不结盟会议上，严密的警卫使她无法接近要采访的约旦国王侯赛因、巴解组织领导人亚西尔・阿拉法特和古巴领导人菲德尔・卡斯特罗，她灵机一动，让卫兵递给侯赛因一张条子：“亲爱的陛下：我们可以确定我们的采访吗？我穿着粉红色的外套，坐在记者席上。如果你看见我，请挥手。芭芭拉・沃尔特斯。”这几个人收到条子后，出来举行记者招待会，人们发现他们在记者席中巡视着，并向芭芭拉挥手――芭芭拉就这样得到了采访机会。

芭芭拉主持节目有一个撒手锏，就是总能令采访对象的感情随着谈话的深入而不断投入，直至泪流满面。当《纽约时报》打探她的这一秘诀时，芭芭拉却说：“不，我现在总是努力不让人哭。当我做名人访谈的时候，我总是从童年开始谈起，因为童年所经历的事情，会影响今天的所作所为。他们经常会因此而哭泣。现在我总是说，‘你不要哭。’我不想伤害任何人。”

曾有媒体评价芭芭拉说，“她总是有办法让采访对象开口――而在得体地提出一个尖锐的问题与激怒对方之间，往往只有很窄很窄的一条线”。芭芭拉常常在这条很窄很窄的线上走钢丝。她曾经泰然自若地问艾森豪威尔总统夫人，是不是一个“酒鬼”；她问约翰逊总统夫人，对总统的调情怎么想；她问菲利普亲王，伊丽莎白女王会不会为了儿子查尔斯而放弃皇冠……

在接受她采访的人们中，很少有人会因为她那些尖锐的提问而生气，这可能是他们感到了她对他们表里如一的兴趣。芭芭拉自己评论说：“我发现，如果你问的问题是你自己真正好奇的，你往往会进展顺利。也有可能被采访者因这些问题对自己获得了新了解。”她为好的采访所下的定义是：“发现被采访人有关他自己一直没有说过的话。”

芭芭拉的强烈竞争性给同事们留下了深刻的印象，大家都惊叹于她的动力和不知疲倦，“她让我们努力干，而她自己比我们更努力。”

一个时代的告别

在长达五十多年的电视新闻职业生涯中，芭芭拉开创了女性在电视新闻界的几乎所有第一，留下的是一个几乎无法复制的先例。鉴于她在新闻专访里的骄人战绩，她被誉为“美国电视新闻第一夫人”，还当选了“历史上最伟大的流行文化偶像”、“20世纪最有影响力的妇女”等，先后5次获得电视界“奥斯卡”最高奖项“艾美奖”、2014年女性传媒大奖等。

这一生，芭芭拉挣的钱比很多男同行还要多，她从不为自己的雄心壮志而羞愧，也从不借助女性的柔弱去达到目的，却能争取到半个世纪以来一些最难弄到的报道和采访。她证明了一点：对一个有脑子和雄心的女人来说，一切都有可能。

年届八旬的芭芭拉尽管思维敏捷，但常年的奔波也让她的身体不堪重负。2010年5月，她动了一次大手术，也是从那时候开始，在认真衡量了自己的身体状况后，她开始考虑退休时间。

2014年5月16日，在美国广播公司（ABC）的日间谈话节目“观点”中，84岁高龄的芭芭拉正式宣布退休，向喜爱她的电视观众们道别。在最后一次主持的演播室中，前国务卿希拉里、影帝道格拉斯、脱口秀女王奥普拉，以及美国25位知名女主播集体出镜，向替她们打碎“职场玻璃天花板”的芭芭拉致敬，纽约新闻部总部大楼也从此以她的名字命名。

生涯人物访谈报告 篇5

〔关键词〕职业规划；高考；志愿；就业

〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2010)05-0015-03

高中生填报高考志愿需要从外部环境和学生内部需要两方面来考虑。外部环境要求学生在客观上必须要填报志愿；从内部来看，中学生会有一个渴望，这个渴望就是“我长大了要做什么？”这个话题会成为中学生不可避开的话题。对于“我长大了要做什么”,一种情况是学生自己不作思考，或没有作理性思考，凭着感觉走；第二种情况是通过一定的教育，使得学生懂得一些东西再作选择。对于高中生来说，他们已经进入职业意识的萌芽期，从这个意义上讲，我认为高中生填报志愿就是开始他职业生涯的选择的时候，一是外部环境决定了学生必须做出选择，二是学生内部的自我意识也需要他开始理性地选择未来之路。

接下来的问题就是“我该怎么做”。我认为学生需要做的就是一定要知道信息。一个人在作选择的时候关键取决于获得的信息，当今世界是信息的世界，所以一个人在选择自己未来职业发展的时候，在填报志愿的时候，实际上你占有的信息就决定你报志愿的科学与否。就像买衣服的时候，如果你只有一件衣服可买，基本没有什么选择，当然可能风险很大，也许买得好，也许买得不好；当你有很多选择，有很多件衣服可以买的时候，你可以通过比较选择一个更适合你的，但同时也会带来另外的问题――太多的选择也会有很多风险。

那么当有太多选择的时候怎么办？我觉得需要掌握一个科学的方法，就是说要以获取信息的质与量为基础。首先，要有一定的信息量才可以作选择；其次，在所获得信息中判断哪些信息对你是有价值的、可用的信息。举例来说，当你考试分数低的时候，你的选择范围是被限定的，比如医学院校没有机会选了，北京的高校没有机会选了。

我们将所获得的信息分为三类：第一类信息是必用信息，指必须要用的信息，比如现在有十所学校、八类专业可能对我来说是有用的，是可以参考的；第二类是参考信息，也叫备用信息，备用信息就是在必用信息选择都不成功的情况下，还需要有一些扩展的信息，比如我选择做空军，选择航空学校，但由于身体等其他原因去不了，这个时候选择备用信息，可能跟航空学校不一定完全对等，但有一定的相关性，那么这类学校可以成为备用的选择；第三类是垃圾信息或叫无效信息，这部分信息需要剔除，不用考虑，否则人由于有太多的选择就会迷失方向。因此，将信息进行简单的分类，这样就会将很多无用信息淘汰掉，只在必用信息和备用信息中进行筛选。家长、学校和学生要学会进行这种分析。必用信息、备用信息、垃圾信息怎样进行区分，其选择的标准是什么？主要有两点：

第一，从外部来看，所选择的专业或学校其未来可选择的行业会有哪些，我们有句俗话“女怕嫁错郎，男怕入错行”。其实，行业对一个人来说才是最重要的。因此，是否必用信息或备用信息的判断标准之一就是行业的选择，学生要分析哪些行业对自己更加适合。另外一个判断标准就是职位的选择，找工作最后会落到职位上，比如是做会计还是做销售员，同样是在IT行业，你可以做IT的会计，也可以做IT的销售员等。因此，学生志愿的选择有两个重点，一个是行业的选择，另一个是职位的选择。

第二，从学生内部来看，区分信息的标准就是心理学里选择职业或填报志愿所依据的三大要素，即价值观、职业兴趣和能力。首先是价值观。价值观相对来说比较抽象，所谓价值就是“什么是对你最有用的”,价值的核心是“客体对主体的有用性”。通俗来讲价值观是指你工作是为了挣钱，还是愿意做奉献，还是喜欢与人打交道，还是做管理等。任何一个人，他的职业成功与否最大的影响因素是他的价值观，价值观会影响其走过的一生的路。其次就是兴趣，做什么最有兴趣，兴趣是最好的老师。再次就是能力。比如你选择唱歌作为职业，如果你对唱歌根本就不擅长，那么唱歌从能力上就实现不了。如果你不擅长表达，或者你的性格比较粗暴，那么你选择教师这个职业就不适合。可能高中生不能从学理的角度清晰地了解上述标准，那么一个简单的办法就是，高中生在填报志愿时应学会一种“人物访谈”方法或叫“生涯人物访谈”方法。比如，学生会想“我适不适合做会计呀？”那么他可以去访问一个会计，了解会计是做什么的，可能会计就会告诉他一天的工作状况，会告诉他自身的一些经验与感受，比如会计可能会说“虽然会计这个职业看起来很好，但是一天到晚跟数字打交道，会很枯燥”。又比如，学生想选择幼师这个职业，会想“幼师社会地位偏低，有什么不好的地方吗？”可能在访问幼师的时候，幼师会告诉他“做幼师会特别快乐”。正在从事该职业的人会把其从事这个职业的感受和经验告诉你，这是一个具体的、可以感受的信息。因此，学生在填报志愿的时候，可以结合生涯人物访谈来选择，大致了解自己的价值观、兴趣、能力是否适合所选择的职业。

也许学生会问，这些行业信息和职位信息主要从哪些方面获得呢？

最简单的获取信息的途径是通过网络。比如可以在“百度”或“谷歌”搜索引擎中输入“未来十年的热门行业是什么”,就可以获得很多相关信息，另外还可以通过杂志、刊物、报纸等获得相关信息。对中学生来说，可能对行业的认知不是非常清楚，但只要中学生有这个意识，大致了解就可以。行业可以很宽泛地来分，也可以很窄地来分，比如，教育培训这个行业，可以做老师，也可以做公司培训等；又比如，做制造行业，可以制造汽车，也可以制造轮船。高中生对行业不可能了解得很精确，但只要大概地了解不入错行就行。

目前最大的误区是学校的专业设置过细，现在高校趋势是进行宽口径的入学，目前很多学校都按这个标准设置专业。本科专业设置过细有很多弊病，学生学得过少、过窄，只学习本专业的一点东西，离开了这些就无法生存，就业的困境就会很多。未来的培养方式是宽口径的入学，在宽口径的背景下再在某个专业点加深，宽和专结合。比如以前有一个寻呼行业，现在这个行业萎缩了；再比如煤炭行业，随着绿色煤炭行业的兴起，煤炭行业会逐渐萎缩。

现在有“朝阳行业”和“夕阳行业”之分，“朝阳行业”是指未来有发展的行业，“夕阳行业”是指将来会缩减的行业。因此，中学生在填报志愿的时候要考虑未来的行业发展情况。

综上所述，获得必用信息和备用信息的简单方法，一是通过网络查询；二是通过访问有过相似经历的职业人获得相关信息。这样，不管学生最终是否会选择这个行业，这个经历也会使学生所作出的选择更科学、更理性一点。

或许有人会问，如果学生所生活的地方没有从事这个行业的人，无法找到这样的职业人，应该怎么做？学生在所占有的信息和资源非常有限的情况下，如何尽可能地填好志愿？

从客观上来说，学生确实会碰到这样或那样的困难，在外部环境资源有限的情况下，从心理学角度讲，应培养中学生的主动心理和积极的态度。在条件有限的情况下，要尽自己最大努力去查找相关信息。网络是一个最好的方式，比如在网络上访问一些职业人的博客，比如我想做教师，我就访问一些教师的博客，这些教师就会在博客里谈到一些对教师的看法和经历；又如，我想做一个警察，我就访问一些警察的博客。博客是一种很自我的文化，它避不开一些有关职业的东西。此外，还可以通过问题的方式，在网络上提问自己想知道的东西，查找相关的答案，比如在网络上提问“公务员是做什么的”或是“会计是做什么的”,提出一个问题，网络上就会有很多人帮你解答这个问题，这种方法就是要学会求助。

在获得大致的信息后真正填报志愿时，学生还可以跟老师和父母商量，这样会更安全、更保险一些。但是最重要的一点是一定要相信自己，因为，最终的路是学生自己走，不是老师走，也不是父母走。所以我在职业生涯辅导别强调一点就是永远在职业生涯规划时最后一句话是自己说“我决定要做什么”,除此之外所有人都只是给自己一个咨询或参考意见。

高中生对自己已经有了很多认识，应该相信自己。一旦选择了，就要坚定不移地走下去，记住一句话“行行出状元”。重要的是要有职业的沉淀和职业的专注，有了这两点基本上就能获得职业成功。从这一点来看，职业的选择是一种心理的选择，如果有了健康的心理，在面对选择的时候是很坦然的，不求选择的完美，但是选择了就无怨无悔地走下去。

可能很多学生会问，选择专业时我确实不知道自己的→←兴趣是什么，那该怎么办？

笔者在美国学到一种方法可以帮助人们了解自己的兴趣。这个方法很简单，就是用三张白纸大概测一下自己的兴趣、能力和价值观。怎么做呢？先用第一张白纸把你在中学参加过的活动列出来，比如参加过跳舞，唱歌或篮球等。用第二张白纸列出自己的学习成绩，列出自己学得比较好的功课成绩，比如成绩在90分以上或是80分以上的，还有就是成绩不是很好但是特别感兴趣的功课，比如生物，你可能生物考得分数不高，但是你特别感兴趣。列出这两种功课的成绩，一种是你学得好的，一种是你感兴趣的。用第三张白纸列出你曾经做过的跟职业相关的活动，这在高中生是比较欠缺的，比如说你去过敬老院，参加过军训，参加过跟职业有关的实习、实践活动。这样，用三张白纸分别列出自己业余参加的活动、学习成绩、参加过跟职业相关的活动等内容，分别放在三张纸的上半页，然后在每张白纸的下半页列出相应的能力、兴趣和价值观。比如，唱歌要求嗓音要好，表演小品要求有很好的语言组织能力，按照三个要素把这个活动需要的相关的能力、兴趣、价值观都列出来。比如你的数学成绩特别好，那么学好数学所需要的能力是什么，一是对数字要感兴趣，计划能力要很强；二是逻辑思维能力要比较强，其对应的是为科学做贡献，为人类做贡献的价值取向。

这样三张白纸就列好了，然后在这三张纸上划线找出共同的东西。最后，拿出第四张白纸，写出三张纸中共同的能力、兴趣和价值观。比如逻辑思维能力，三张纸中都提到了需要逻辑思维能力，或三张纸上都提到了需要团队精神等。找出三张纸上都提到的共同的关于价值观、兴趣、能力方面的词语，列在第四张纸上。三张纸上都提到的就是共性的东西，你就能由此发现你的特点、兴趣、能力和价值观。

还有一种方法就是现在有很多职业测评软件，网络上也有，比如霍兰德职业测验、斯特朗兴趣测验等，学生不妨去做测试了解自己的兴趣、能力和价值观。对于测试的结果，我的观点是你不要完全相信它，它只是一个辅助工具。

第二种方法就是“问人”,问问身边的人，比如问同学、朋友你的兴趣是什么，哪些能力最强，你是个什么样的人，你是看重钱、看重物还是看重精神上的追求；然后再问问老师、父母。这样通过自己的测试和他人对你的评价，了解自己的兴趣、能力和价值观。

很多学生都想要避开填报某一个学校或专业的扎堆现象，以免跟别人撞车，使得志愿填报的效果更好。那么如何面对这个问题呢？

其实，填报志愿扎堆的情况很难避免。现实社会中有热门专业和冷门专业，不能单纯为了避开热门专业或冷门专业而选择。职业选择中充满竞争，竞争是必然的。

高中生面对竞争，首先是心态上的问题，要相信自己不比别人差；其次是方法上的问题，处理好冷门和热门的认识问题，冷门和热门是相对的，比如说在多年前物流是不热的，它现在变得很热；IT行业和法律行业曾是很热的，但它现在正在降温。

既然这样，学生在填报志愿的时候要忠于自己的选择，如果是自己真的喜欢的专业就坚持走下来，不要害怕，不要回避。因为高考本身就是竞争。当然，如果考分确实不是很高，又想上一个好一点儿的大学，或者选择的专业更好一点儿，这个时候就会有一个是看重学校还是看重专业的问题，也就是报好的学校还是报好的专业的问题。笔者认为，这跟学生选择未来职业生涯有关系。如果你的志愿是为了将来找工作更方便，那么专业的选择就很重要，比如应用性的专业，有些名校不一定开设这样的专业，而有些不是很有名的学校开设专业很及时。所以选择学校或专业是跟学生的职业目标相连的，比如说我就想未来做个商人，或做销售，如果选择名校的历史专业对他未来做销售没有太大作用，还不如选择低一点的学校但是专业相近的，比如工商管理、市场营销等专业，这样学生学完很快就可以进入市场。而有的职业要求学生必须有好的名校作为背景，比如你想做大学教师就要有好的名校背景，如果没有好的名校背景难度就会很大，这时专业就在其次。学校的光环会影响你的发展，有的职业看重你毕业的学校带来的声誉。(稿件编号：100203005)

(作者单位：中国青年政治学院，100089,电邮：)

生涯人物访谈报告 篇6

关键词：团队；职业生涯规划；教学

随着高等教育改革的不断深入，许多高校针对大学生职业生涯规划教育进行了多种探索，开设了课程并初步形成了教学体系。有效的职业生涯规划对实现大学生的职业发展具有重要意义。

团队精神是大局意识、服务精神和协作精神的集中体现，也是职业生涯发展中应该具备的重要素质。在大学生职业生涯规划教学实践中，引入“团队”概念，加强团队精神培养，有助于学生改变学习方式和行为习惯，发挥学生的主动性，更有效地规划职业生涯。

一、团队在大学生职业生涯规划课程教学中所起作用分析

1.学生团队的建立有助于培养学生的团队精神

团队精神的培养并非朝夕之事，应重视平时之功。我们在职业生涯规划教学中引入“团队”概念，引导学生自行组建团队，指导学生团队适当开展团队活动，要求学生做到守时、投入、尊重、合作、倾听，有助于在潜移默化中培育大学生的团队精神，使他们具有更强的合作意识和进取意识，为个人的职业生涯做好铺垫。

2.学生团队的建立有助于发挥教学中学生的主体作用

职业生涯规划是建立在知己知彼的基础上的，需要学生主动参与。而学生身处团队组织中，受到团队目标和团队责任的引领，更容易化被动为主动，以“主人翁”的态度参与到教学活动中，进行自我认识、职业探索、生涯规划与实施。学生还可以通过不同成员之间的沟通和影响，帮助个人提高认识、开阔思路，进而带动个人的生涯规划进程。

3.团队压力能在一定程度上对个人生涯规划起到带动、督促作用

生涯规划是一个长期的过程，从认识自我、探索职业、生涯决策、规划实施到反馈提高，周而复始，每个环节都有细致的工作要完成。团队压力源自团队的共同约定，对每一个成员产生约束力，使其服从团队利益，为共同的目标而行动。在课程教学中，团队压力可以带领成员共同完成生涯规划的各项工作，对成员个人的生涯规划起到很大的督促作用，带动成员个人的生涯规划进程。

二、团队在大学生职业生涯规划课程教学中的运用

华南师范大学(以下简称“我校”)开设的大学生职业生涯规划课程采用了多种方法组织教学，除课堂理论讲授外，大量采用案例分析、小组讨论、互动游戏、素质拓展、实践走访、视频分享、报告评估、总结分享等多元化开放式的教学方法。而“团队”作为主要实施对象，在教学过程中发挥了重要作用。下面就团队在教学实践中的运用试举几例。

1.不断强化团队意识，在“破冰”中组建团队

组建团队来展开课程学习，是部分大学课程正在进行的尝试。以帮助学生更主动地参与各种学习活动。大学生职业生涯规划课程需要学生的主动参与，也需要他人给予协助，很适合以“团队”方式进行学习，充分调动学生参与和体验。组建团队时可以采用“破冰”的方式进行教学，特别是在第一堂课——师生之间、学生之间都不太熟悉的时候。“破冰”指的是培训当中一项专业的技术，目的是消除人与人之间的间隔，特别在户外拓展中，成功的破冰是整个培训达到预期效果的关键。

2.开展团队素质拓展，在体验中凝聚团队

团队建设不是一蹴而就的，需要贯穿课程学习的整个过程。除了团队的组建，更需要在组建之后不断给团队新目标、新任务、新要求，使学生在体验中逐步凝聚成一个真正的团队。

在职业生涯规划课程的教学中，我们专门安排时间对学生进行团队素质拓展，结合职业生涯发展和职场环境的要求，让学生在游戏中深刻“体验”。团队素质拓展的实施遵循“导人—体验一解决问题和建立信任-反省-总结”的模式，使学生“体验-提升-再体验-再提升”，不断强化学生对所在团队的归属感和对职业生涯发展的理解。

3.进行生涯人物拜访，在实践中考验团队

职业生涯规划是建立在知己知彼的基础上的，而且要与社会环境、行业发展、岗位需求相结合，因此在大学生职业生涯规划课程中设置社会实践的内容是十分必要的，也是调动学生参与、考验团队协作的绝佳机会。

4.注重共同承担责任，在评价中提升团队

如果在大学生职业生涯规划课程中组建了固定的学生团队，设置了团队活动的环节，那么成绩考核可以考虑对团队的表现进行评价。在教学实践中，我们对“生涯人物访谈”实践活动实施团队整体评价。在此环节中，每个团队的所有成员只有一个共同的分数，这个分数将占学生课程成绩的30％，教师团队从严对各团队提交的实践报告和课堂汇报交流进行评分。

三、团队在大学生职业生涯规划课程教学中的效果

1.激发了学生的学习热情

大学课程以讲授式的教学为主，大多数学生较少接触到以团队为单位开展的学习实践活动。而团队学习的体验式、互动性、实践性，恰恰是学生最感兴趣的学习形式。通过团队学习，我们对大学生职业生涯规划课程赋予一些有别于传统讲授式教学的学习形式，充分调动学生主动参与学习，激发了他们学习热情。

2.提高了学生的团队精神

虽然说团队精神的培养是一个长期过程，不过对一个学期的课程教学而言，只要课程教学设计合理，实践内容安排得当，学生的团队精神是可以得到提高的。从学生在课程结束时的交流分享和对课程的书面反馈意见来看，多数学生印象最深的课程内容基本上都集中在两项团队活动——团队素质拓展和生涯人物拜访，多数学生收获最大的方面就有团队精神的提高。

3.敦促学生制订和实施自己的职业生涯规划

大学生在生涯规划的过程中，往往容易出现规划不够系统、半途而废、无法付诸实施等情形。而团队在课程教学中的应用，将有助于缓解这些情形。学生在团队活动、社会实践的过程中掌握基本的职业生涯规划知识，认识自我，探索职业，提高生涯规划意识。

四、团队在大学生职业生涯规划课程教学中的作用反思

“团队”在大学生职业生涯规划课程教学过程中确实发挥了重要作用。然而，从我校开设的生涯规划课程来看，“团队”的运用在许多方面还可以进一步加强。

1.进一步发挥学生在团队中的自我管理作用

“团队”在教学中的运用，基本上是以课程和教师主导实施的，而学生参与教学的主动性则需要调动起来。我校课程教学中大量采用多元化开放式的教学方法，对调动学生的主动参与有较明显的帮助。不过，课程的相当一部分团队活动或社会实践环节是由学生自行组织、课后完成的，教师是对这些环节的把关就稍显不足了，如：学生的参与率高不高、参与程度如何等。

2.进一步加强教师对团队的互动指导

无论是大学生职业生涯规划课程的要求，还是充满体验式、互动性、实践性的团队学习模式，都强调了师生之间、学生与社会之间的互动。团队在课程教学中的运用，则对教师参与学生团队的互动指导提出了新的要求。从学生对课程的书面反馈意见来看，渴望与教师进行更多的互动交流是学生希望课程改进的一个重要方面。因此，教师在课堂上不能只是讲授，而要在完成课程目标的前提下，更多地考虑与学生形成互动。

作者简介：

张思慧(1984-)，男，广东揭东人，华南师范大学物理与电信工程学院辅导员、团委书记，助教，本科。

参考文献：

[1]谢珊，马强，陈丽冰。“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索，2007(3).

[2]王政忠，雷蕾，侯永雄。大学生职业生涯规划课程教学的实践与探索：以华南师范大学为例[J].中国大学生就业，2008(13).

[3]徐雅颖。浅析团队在大学生生涯规划中的作用[J].法制与社会，2010(5).